Международный центр
«Корни иврита»
д-ра Инны Раковской
Телефон, WhatsApp
+972 52-783-6432
info@korni.co.il

Д-р Наталия Головин-Ломес о д-ре Инне Раковской и ее методике «Корни иврита»

Д-р Наталия Головин-Ломес
Доктор психологических наук,
Член Европейской Ассоциации Психотерапии
Психологические особенности изучения языка иврит
по методике д-ра Рины Раковской



Я много слышала о методике д-ра Раковской как о лучшей методике Израиля. Поскольку говорили об этом и люди, с мнением которых я считаюсь, то мне было интересно убедиться самой, так ли это. Я представилась и получила разрешение на посещение.

Я убедилась в том, что методика очень эффективна и позволяет выучить иврит на должном уровне в короткие сроки.

Оставляя специалистам-языковедам анализ языковых и методических причин успеха обучения по этой методике, остановимся на психологических составляющих, обеспечивающих ее успех.
Одним из основных факторов является учитывание психологических особенностей обучающихся.
Известно, что в той или иной степени все эмигранты переживают стресс: новая среда, новая культура, другие культурные коды, новые традиции, падение социального статуса, языковая изоляция, проблемы поиска работы и многое другое. Все это, как правило, приводит к снижению самооценки, неуверенности в своих силах, повышению тревожности и прочим проявлениям кризиса эмиграции.

И здесь языку отводится важнейшая роль. Изучение иврита при неподходящей методике может осложнить процесс адаптации. А вот на занятиях по методике д-ра Раковской этот процесс облегчается и ускоряется.

Как же достигается этот эффект?

Прежде всего, за счет создания благоприятной психологической атмосферы и умелому использованию психологических знаний и приемов обучения.

1.Создание благоприятной психологической атмосферы: снижение уровня тревожности, повышение уверенности в себе, веры в свои силы.

Д-р Раковская уничтожает стереотипное мнение о том, что иврит – язык чрезвычайно сложный и трудный для изучения.

Это достигается, в частности, за счет привычного для репатриантов способа изложения ( как в школах и в вузах, в которых они учились до эмиграции) – сочетания теории с практикой, в отличие от ульпанов, где совсем нет подачи теоретического материала.

Репатрианты из СНГ имеют, как правило, сформированную способность к усвоению знаний на определенном уровне абстракции и склонность к обобщению (что возникает как результат формирования со школьной скамьи способности к усвоению теоретических знаний).

В ульпанах же принят феноменологический способ подачи материала, без обобщения и логического обоснования, что у многих репатриантов усиливает чувство неполноценности и ложного ощущения сложности иврита. Это работает как импринтинг и создает дополнительные психологические блоки в процессе абсорбции.
На занятиях д-р Раковская работает с этой проблемой и курсанты постепенно убеждаются, что иврит – язык прозрачный, логичный и ясный.
Так у слушателей появляется уверенность в их способности выучить язык, а предлагаемые приемы и упражнения позволяют им сделать это быстро и эффективно.

Формированию уверенности в своих силах помогает то, что на каждом занятии углубляется и развивается знакомство с новыми языковыми кодами, осваивается синтаксис, упражняется система выработки автоматизма использования языкового материала.

2. Система подачи материала организована с учетом закономерностей функционирования психологических свойств человека.

Д-р Раковская учитывает последние достижения в области психологии обучения.
Опираясь на новейшие исследования в области психологии восприятия, интеллекта, памяти, внимания, креативности, она построила курс обучения таким образом, чтобы за минимум времени достигать максимальных результатов.
Используется батарея психологических приемов, а именно:
  • На занятиях создается положительный эмоциональный фон, что повышает уровень запоминания информации по сравнению с нейтрально окрашенной атмосферой урока.
  • Постоянно поддерживается высокая мотивация обучения.
  • Учитываются законы ассоциативного запоминания, используются приемы мнемотехники и элементы эйдетики.
  • Сочетание визуальных и вербальных образов с записями облегчает процесс запоминания
  • Задействуются образное мышление, креативность слушателей, развивается воображение (к примеру, грамматические сказки).
  • В ходе занятий учитываются законы работы внимания, используются самые эффективные алгоритмы поддержания концентрации и распределения внимания.
  • Задействуется эмоциональное мышление, что позволяет создавать устойчивые прочные и долговременные лингвистические связи в мозгу при обработке информации.

Таким образом, использование вышеперечисленных приемов повышает объем усваиваемого материала в единицу времени.

3. От языкового обучения - к социальному и эмоциональному.

Д-р Раковская широко использует метод погружения в языковую среду – моделирование бытовых и рабочих ситуаций в форме разыгрывания сценок и диалогов.

Много делается для развития языковой наблюдательности – что из выученного вы услышали вчера на работе, на улице т.д.
Происходит анализ разговорной речи носителей языка. Все это способствует формированию у слушателей ощущения иврита как родного языка.
Благодаря этим приемам, наряду с языковым обучением происходит эффективное социальное и эмоциональное обучение, что играет важную роль для адаптации как таковой.

Живую и оптимистическую атмосферу урока дополняет использование дополнительных стимулов – сведения из занимательного языкознания, этимологии слов и т.д. Поощряются самостоятельные лингвистические исследования.

А широкое использование сравнительного анализа русского языка и иврита дополняет понимание, выстраивает целостную картину (гештальт),
помогает «вписать» иврит в личностную картину восприятия мира.

Кроме прямого результата – лучшего знания языка, усвоенного в сжатые сроки, эти занятия имеют очень ценный психологический эффект. Каждый слушатель в ходе курса повышает самооценку, укрепляет уверенность в собственных силах, развивает свои творческие способности и обретает уверенность в завтрашнем дне. Важно отметить, что хороший результат достигается за сравнительно короткий период времени ( по сравнению с ульпанами).

Таким образом, методика д-ра Раковской позволяет не только овладеть ивритом, но и вносит большой практический вклад в сокращение периода адаптации репатриантов, способствует улучшению и стабилизации их психологического состояния.